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99159gcom - 高校如何助力学生走向就业“小巅峰”|案例

2020-01-09 12:09:09 [来源:匿名] [作者:匿名] [编辑:匿名]
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99159gcom,校园招聘季来临,很多大四在校生正在参加校园招聘或者找实习工作,他们正处于人生的选择道路上。而在人才竞争日趋激烈的今天,如何为大学毕业生就业做好准备却是高校普遍面临的问题。

对此,部分美国高校的做法值得国内学习,它们尝试通过重新设计就业辅导项目、跟踪就业进度等途径,力争打好大学生就业的“预备战”。

当大四学生克里斯汀·伦德堡2017年从波士顿温特沃斯理工学院获得机械工程学士学位时,她已经先人一步拿下了美国国家航空航天局约翰逊宇航中心测试主管的职位。

在此之前,她还曾在美国国家航空航天局对外关系办公室实习了四个月,并在美国500强企业史丹利百得公司做过“设计价值”的工程师。

克里斯汀能顺利拿下如此高含金量的工作机会,与温特沃斯理工学院长期以来将大学生职业准备纳入其课程的策略有关。该校十分重视本科生的职业准备教育,要求所有本科生必须完成两个学期的实习项目才能毕业。

该校合作教育和职业发展中心会推荐各类岗位资源,并定期举行各类职业研讨会、讲座等,助力学生职场成功。

温特沃斯理工学院推行的就业准备教育并非个例。随着越来越多的人获得大学学历,学历正在加速贬值,大学毕业生的就业问题已是高校普遍面临的难题。

如何强化学生的职业素养,提升就业竞争力,是所有高校都在考虑的问题。《高等教育纪事报》于2018年9月2日刊文提到部分美国高校尝试通过重新设计就业辅导项目、跟踪就业进度等方式,帮助学生就业。

就业准备先下手为强

尽管大学一再强调就业的重要性,要求学生尽早与校方的职业顾问沟通,但很多时候,校方可能会面临着这样的尴尬:学校的职业服务部门形同虚设,学生根本不会主动找学校的职业顾问寻求帮助。

盖洛普2017大学生调查显示,39%的大学生表示在校期间从来没有去过学校的职业服务中心,或者使用过学校提供的在线职业资源。而在被调查使用过学校职业服务的学生中,大多数人通常都是等到大四才去职业服务中心。

明尼苏达大学双城分校职业服务办公室主任保罗·廷明斯认为,如果学生等到大四才去职业服务中心,那就真的太晚了。在过去的一年里,校方要求全校2500名新生必须在第一学期参访学校的职业服务中心,写一份简历,参加信息性面试,或者在春季完成实习申请。

注:

信息性面试,指求职者与在职者见面沟通,了解在职者的岗位、行业、公司文化等内容。

为了让学生更好地得到职业辅导服务,明尼苏达大学双城分校还专门将本校的职业顾问的数量增加了一倍,达到10名,并将他们分配到特定的专业。职业顾问现在有更多时间帮助学生探索兴趣和优势,并找到实习机会。

希拉姆学院校长洛里·e.瓦洛塔和保罗的观点一致,她希望学生从第一年就开始探索自己的未来职业。该校实行的独具特色的“希拉姆计划”,对春、秋两学期制的传统模式进行了改进。每个学期被细分成两个部分,包括12周的综合课程和后续3周的强化课程。

在后3周,学生和老师一起深入、集中地探索一个课题,学生们都将有机会去往国外、州外进行实践活动,将课堂教学和工作结合起来。

希拉姆学院还要求学生在大学生涯的四个特定阶段反思他们的目标和进步。新生会获得一台平板电脑记录大学生活的点点滴滴。瓦洛塔说,目标是“帮助他们对自己的本科经历进行综合叙述”。

跟踪进度学生就业“成绩单”

希拉姆学院要求学生定期就自己的目标和进步进行反思,这实质上是督促学生为未来就业做好准备。

学生其实很难意识到自己的就业准备是否已经就绪,在学术方面,他们可以通过成绩单对自己的学术进度进行检查。然而,在学习如何准备就业方面,却没有一份可以记录其表现的“成绩单”。

伊利诺伊州奥古斯塔纳学院职业发展办公室2017年实施了一个名为“维京计分卡”的项目,跟踪每个学生在大学毕业后职业准备方面的进展。

每学年,学生都会被引导参加校方建议的活动(例如:与职业顾问会面、参加职业展览会及研讨会、参与实践活动等),并获得相应的积分,每年年底都有一个学生应该累积的最低积分建议,如果学生的分数过低,校方会要求学生加大参与度,向更大的目标迈进。

很明显,校方的目标是让学生学到企业需要的各种技巧,积累工作经验,让学生更有自信面对未来的工作。

奥古斯塔纳学院院长史蒂夫·巴尔斯认为这是一个创举,能真正在帮助学生就业上发挥作用,“如果学生在六个月内找不到工作,一些学校会给其一小笔就业咨询津贴,或适度帮学生偿还贷款。但这不是学生真正想要的……他们想要一份工作,‘维京计分卡’有助于最大限度为学生提供就业机会。”

教务长帕累纳·劳伦斯补充说,这是一个渐进的、发展的过程,学生在第一年开始探索专业和职业以及所有他们可以利用的机会,从第二年起则从探索转向规划,进行自我评估,明确职业方向,然后行动起来。

奥古斯塔纳学院的“维京计分卡”项目是卓有成效的,在项目刚开始的15周里,全校有一半以上的一年级学生参与进来,他们去职业辅导服务中心进行咨询,与职业顾问见面,开始制作自己的简历,撰写linkedin档案,拍摄职业证件照,等等。“这是一个很好的开始!”史蒂夫院长说。

不管是实行独具特色的“希拉姆计划”充实学生的实践经验,还是通过计分卡跟踪学生的职业准备情况,这些大学为学生提供的是校内的职业服务,而爱荷华州的格林内尔学院则不走“寻常路”——提供校外的职业咨询服务。

过去5年,格林内尔学院为每个新生指派1名“探索顾问”。该顾问的主要职责是:

1. 帮助学生确定价值观、兴趣和优势;

2. 鼓励有意义的个人、学术和职业探索;

3. 协助学生将资源、服务和项目关联起来;

4. 帮助学生制定实现短期和长期目标的行动步骤;

5. 建立彼此融洽的关系,建立信任、相互尊重的关系。

当学生确定职业方向后,他们可以加入七个职业社区中的一个。这七个职业社区包括“教育职业社区”、“商业和金融社区”、“政府和社会服务”等,由学术界以外的雇主或企业管理者领导。

加入职业社区的学生将获得专业建议,有机会通过战略合作伙伴参加工作坊和研讨会,并有机会与商业和金融领域的雇主和校友联系。

格林内尔学院职业、生活和服务中心主任马克·佩尔茨说,这样做的目的是让学生更容易并更定制化地使用职业咨询服务。为了实现这一目标,该校已经将其咨询团队从3名工作人员扩大到14名。现在专业人员与学生的比例是1︰94,远远高于全美同类本科类学院的1︰759。

此外,高校在辅导学生就业时也需要加强教师的职业服务素养。盖洛普2017大学生调查显示,经常与教师讨论职业选择的学生,对自身的就业准备显得更自信。然而事实上,很多教师不知道如何辅导学生选择工作。

为了帮助大学教师,美国独立学院理事会和大学教育者协会启动了一个名为“卓越教学和职业指导”的项目,为多达25所院校的500名教师颁发教学和职业指导最佳实践证书。

大学教育者协会还将推出专门的在线课程,指导教职员工如何将职业建议纳入他们的课程,寄望通过加强教师的专业技能,确保学生得到专业的辅导,进而提升“职业准备”技能。

就业难题,中外大学概莫能外。麦可思《2018年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)显示,在中国2017届大学毕业生中,只有78.7%的人毕业半年后受雇全职或半职工作,且有7.2%的人处于失业状态。

面对严峻的就业形势,高校在职业辅导上需要与时俱进,作出改变,不仅仅是传授求职技巧,更重要的是帮助学生掌握适合社会需要的职业技能,更好地与现实世界相契合。

同时,高校也要重视对学生就业准备情况的跟踪、考查,督促其积极参与到学校的就业服务中来,对其技能欠缺的部分予以辅导、培训,而这则需要高校、企业及其他社会机构的共同努力。

主要参考文献:

[1] field, k.. "6 strategies to prepare students for meaningful careers". the chronicle of higher education. sept 2, 2018. web.

[2] 2017 college student survey: a nationally representative survey of currently enrolled students. gallup. web.

[3] saunders, l.. "supporting a career community model". grinnell college. dec 16. 2016. web.

[4] viking score lays out path to employment. augustana college. jan 13. 2015. web.

[5] 奥古斯塔纳学院网站、希拉姆学院网站、格林内尔学院网站等

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本文为麦可思专稿

编辑 | 麦可思研究

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